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针对统编小学语文教材拼音、古诗选文、标点等疑问,专家讲解——

语文书为何这样编写?

发布日期 : 2019-03-05 点击?#38382;?: 来源 : 《山东教育报》(综合版)

靳晓燕
  “奇怪,这笔顺、这字怎么都和我们小时候学的不一样。”每到学校复习阶段,陪孩子一起学习的?#39029;?#23601;会遇到类似的问题。
  到底哪个是对的?标准是什么?在日前举行的统编三科教材工作座谈会上,统编语文教材执行主编、人民教育出版社小学语文室主任陈先云对?#39029;ぁ?#25945;师的一些有关拼音、古诗、文章修改、选文的经典性、标点符号等方面疑问进行讲解。
  陈先云告诉记者,教材的编写,没有最好,只有更好。统编小学语文教材自2017年秋季在全国投入使用以来,社会各界对其非常关注,通过各种渠道表达了对教材?#30446;?#27861;和意见。编写组将在全社会的共同帮助下,使统编教材不断完善,不断提高。
  记者:为什么“庄稼”的“稼”应读轻声,却标注本音?
  陈先云:这是基于本套教材充分考虑学生学习能力发展的规律和?#23548;?#30340;学习需求,在不同的阶段采用了不同的注音方式。
  一年级至二年级上册的起步阶段,学生识字量小,自主认读汉字能力?#20808;酰?#37096;分方言区的学生普通话基础不?#36873;?#22240;此,教材采用了全文注音的方式,体现出包括轻声在内的语流中的音变现象,以减轻学生识读汉字的负担,并指导学生正确流利地讲好普通话。
  随着学生识字量的增加、自主识字能力的发展和普通话水平的提高,全文注音的必要?#28304;?#22823;降低。因此,教材从二年级下册起改为单字注音的方式,只标注未识过的汉字字音。单字注音需要?#20174;?#36766;书中对该单字本音的标注,才能符合国?#19994;?#35821;言文字规范。比如,“庄稼”的“稼?#27604;?#26524;标注为“jia?#20445;?#33485;蝇”的“蝇?#27604;?#26524;标注为“ying?#20445;?#23601;会与?#26029;?#20195;汉语词典》对这些单字的注音不符,也会影响学生对这个字本音的学习。因此,这些字都标注本音。在单字注音的情况下,教师需要提示单字规范的本音,同时可以指导学生在?#23548;?#35821;流中,读好该字的轻声等音变现象。
  记者:是“读书百遍,而义自见”还是“读书百遍,其义自见?#20445;?/span>
  陈先云:一年级下册《日积月累》栏目中,教材选用了“读书百遍,而义自见?#20445;?#36825;与人们习惯说的“读书百遍,其义自见”略有不同。?#23548;?#19978;,“读书百遍,而义自见”出自晋·陈寿《三国志·魏志·董遇传》。而“读书百遍,其义自见”出自宋代朱熹的《训学斋规·读书写文字》。
  这两种说法都没?#20889;恚?#35835;书百遍,其义自见”显然是由“读书百遍,而义自见”演变而来的。因此,教材选用的是这句话最早的出处,?#30784;?#35835;书百遍,而义自见”。
  记者:为什么古诗《小池》中“树阴照水爱晴柔?#31508;恰?#26641;阴”而不是“树荫?#20445;?/span>
  陈先云:古诗原文和现代汉语中的个别字词用字不同,也会造成误解。以一年级下册课文《小池》中“树阴照水爱晴柔”为例,有读者可能不理解,认为“树阴”应作“树荫”。?#23548;?#19978;,杨万里的诗集中,各版本古籍(四?#30475;?#21002;影宋写本《诚斋集》卷七,清吴之振编《宋诗钞》卷七十一,今人点校本《杨万里集笺校》卷七)中都写作“树阴?#20445;?#32780;非“树荫?#20445;?#19981;存在争议。“树荫?#31508;?#29616;代汉语的推荐词形,和“树阴”的意思是相同的,但古代文学作品的用字,应以古籍文献的文?#32622;?#35980;为依据,不能以现代汉语一概而论。
  记者:是“白云生处”还是“白云深处?#20445;?/span>
  陈先云:三年级上册古诗《山?#23567;?#20013;的“白云生处有人家”一句,另有一个版本写作“白云深处有人家”。在杜牧自己的《樊川集》中,用“生处”的较多,目前较为通?#23567;?#26435;威的点校本《杜牧集系年校注》(中华书局2008年版)和《樊川文集校注》(巴蜀书社2007年版)也都作“生处?#20445;弧?#28145;处”则常见于他人著作对杜牧诗句的转引,文献价值逊色于前者。另外,从诗意上看,“生处”可以理解为“白云形成的地方?#20445;?#32780;“深处”则可理解为“云雾缭绕的深处?#20445;?#20004;个意?#32423;?#33021;讲通。但明朝何良俊在《四友斋丛说》卷三十六“考文”中评述道:“杜牧之诗‘远上寒山石径斜,白云生处有人家’,亦有亲笔刻在甲秀堂帖中。今刻本作‘深’,不逮‘生’字远甚。”直言用“生”字意境更?#36873;?#32508;合考虑上述条件,教材便选用了“白云生处有人家”这一版本。
  又如,三年级上册古诗?#23545;?#21016;景文》中的“最是?#28982;?#27224;绿时”一句,也有另一个版本,写作“正是?#28982;?#27224;绿时”。选用“正”字的版本,有宋魏庆之著《诗人玉屑》、唐圭璋编《全?#26410;省?#31561;书;而今人点校本《苏轼诗集》(中华书局1982年版)中,出?#25191;?#21477;?#26412;?#20316;“最?#20445;?#20854;可信度和文献价值更高。同时,这句诗的大意是,一年中最美好的风光,莫过于?#28982;?#27224;绿的秋景。如果用“最”字,语气上会比“正”更加强烈,更能贴合作者想表达的情绪。因此,教材和点校本《苏轼诗集》保持一致,用“最是?#28982;?#27224;绿时”。
  类似的情况不仅出现在诗句中,有时甚至连标题都并存两说。如三年级下册古诗《惠崇?#33322;?#26202;景》,题目历来?#23567;巴?#26223;”和“晓景”二?#25285;?#20105;议不下。从《苏轼诗集》的不同版本和相关文献来看,?#24052;?#26223;”和“晓景”各有依据,难以轻?#30528;?#23450;孰对孰错。近年来,学界?#33485;?#26377;人针对这个问题进行考辨,但各路说法的证据皆不充分,?#38405;?#19979;一定论。编写组几经查阅清施元之评注《施注苏诗》(文渊阁四库全书本)、清王文诰辑注《苏轼诗集》(中华书局1982年版)、清查慎行注《苏诗补注》(凤?#39034;?#29256;社2013年版)等多种知名的苏诗注本中均以?#24052;?#26223;”为题,因此,教材最终采纳了?#24052;?#26223;”这一说法。
  记者:为何要修改选文原文?
  陈先云:关于选文的修改,是多年来对语文教科书的各种?#33268;?#20013;一直被关注的问题,也是小学语文界一个争议不?#31995;?#35805;题。
  教科书编写者对符合选文标准的原作?#26041;?#34892;删减、节录、修改后,编排在教科书中用作课文,这是小学语文教科书编写的常规方式。凡选入小学语文教科书的文章,特别是低、中年级教科书的选文,一般?#23478;?#20316;些改动,以符合儿童的认知特点和语言发?#26500;?#24459;。
  教科书选文的改动,是经过编写组、审查专家反复研讨的。对于能联系上作者的作品,一定与作者商讨,征求作者的同意;对无法联系上作者的作品,会征求专业的文学研究学者和作?#19994;?#24847;见,再作修改。编写组所作的修改,均遵从不违背作品原意的原则,不损害作者的合法权益。
  以三年级上册课文《花的学校》为例,《花的学校》是泰戈尔的作品,由郑振铎于上世纪20年代翻译,译文的语言有时代的烙印。选入教材时,编写组反复揣摩文意,请教著名的文学研究学者和作家,再对其中不符合现代汉语规范表述的地方作了修改,比如,?#36873;?#29378;欢地跳着舞”改为“跳舞、狂欢?#20445;选?#22721;角”改成“墙角?#20445;?#25955;学”改为“放学?#20445;?#26082;确保改动符合文义,又使学生更容易领会课文内容,并不会造成所谓“经典的?#31508;А薄?/span>
  又如,统编教材中很多童话和儿歌中的动物,使用的是“他”而不是“它”。这是因为每位作家对自己笔下的动物态度不同,有部分作家,其创作的童话或者散文里,是把动物当人来写的,就会用“他”而不是“它”来指代自己笔下的动物。编写组尊重作家本人的使用习惯和感情色彩,没有对此进行修改。
  记者:引用别人说的话,怎么只有前引号,没有后引号?
  陈先云:有读者?#31561;?#24180;级上册课文《父亲、树林和鸟》的标点用法有问题,文中第13~15自然段中引用的父亲说的话,只有前引号,没有后引号。
  根据中华人民共和国国家标准GB/T 15834—2011《标点符号用法》“独立成段的引文如果只有一段,段首和段尾都用引号;不止一?#38382;保?#27599;段开?#26041;?#29992;前引号,只在最后一?#25991;?#23614;用后引号”。课文第13~15几个自然段,连续引用同一个人说的话,因此每个自然段开头都用一个前引号,而除了最后一个自然段的末尾用一个后引号,前面自然段的末尾都不用后引号。原作中的引号使用符合国家标准。
  有人据此提出三年级不?#39034;?#29616;这?#25351;丛?#30340;引号用法,因为语文课程标准不要求三年级学生掌握引号的这种特殊用法。但是,编写组认为,在真实的阅读中,遇到这种情况是难以避免的。如果学生在阅读时产生疑问,教师可以稍作解释,不需要专门传授相关知识。
(摘自2019年2月11日《光明日报》)
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